Interkulturelle Erziehung und Bildung: Wertorientierungen im Alltag (Schule und Gesellschaft, 4) - gebunden oder broschiert
1995, ISBN: 9783810012913
VS Verlag für Sozialwissenschaften, Gebundene Ausgabe, Auflage: 1995, 285 Seiten, Publiziert: 1995-01-01T00:00:01Z, Produktgruppe: Buch, Verkaufsrang: 914582, Recht, Kategorien, Bücher, S… Mehr…
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Interkulturelle Erziehung und Bildung - Wertorientierungen im Alltag - gebrauchtes Buch
1995, ISBN: 9783810012913
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Interkulturelle Erziehung und Bildung Wertorientierungen im Alltag - gebunden oder broschiert
1995, ISBN: 3810012912
[EAN: 9783810012913], Gebraucht, guter Zustand, [SC: 0.0], [PU: VS Verlag für Sozialwissenschaften], AGOGIK, INTERKULTURELL, ERZIEHUNG, MACHT, AUSLÄNDER, ARBEIT, KULTUR, LEHRER, GRUNDANNA… Mehr…
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1995, ISBN: 9783810012913
[PU: VS Verlag für Sozialwissenschaften], Gepflegter, sauberer Zustand.1995. Außen: Knick, Klebereste / Klebespuren. Aus der Auflösung einer renommierten Bibliothek. Kann Stempel beinhal… Mehr…
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Bibliographische Daten des bestpassenden Buches
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Besonders problematisch sind kulturbedingte Wertkonflikte im Alltag, auf deren Bewältigung in Erziehung und Bildung vorbereitet werden muss. Der Autor bietet einen Überblick über mögliche Wege und erläutert sie beispielhaft für die Situation der Schule.
Detailangaben zum Buch - Interkulturelle Erziehung und Bildung: Wertorientierungen im Alltag (Schule und Gesellschaft, 4)
EAN (ISBN-13): 9783810012913
ISBN (ISBN-10): 3810012912
Gebundene Ausgabe
Taschenbuch
Erscheinungsjahr: 1995
Herausgeber: VS Verlag für Sozialwissenschaften
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Detailseite zuletzt geändert am 2024-05-08T13:02:55+02:00 (Berlin)
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ISBN - alternative Schreibweisen:
3-8100-1291-2, 978-3-8100-1291-3
Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe:
Autor des Buches: wolfgang nieke
Titel des Buches: interkulturelle erziehung und bildung, erziehung und gesellschaft, wertorientierungen interkulturelle erziehung bildung alltag, erziehung bildung schule
Daten vom Verlag:
Autor/in: Wolfgang Nieke
Titel: Schule und Gesellschaft; Interkulturelle Erziehung und Bildung - Wertorientierungen im Alltag
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften; VS Verlag für Sozialwissenschaften
285 Seiten
Erscheinungsjahr: 1995-01-01
Wiesbaden; DE
Sprache: Deutsch
49,95 € (DE)
51,35 € (AT)
62,56 CHF (CH)
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BB; Book; Hardcover, Softcover / Soziologie/Sozialstrukturforschung; Migration, Einwanderung und Auswanderung; Verstehen; Agogik; interkulturell; Erziehung; Macht; Ausländer; Arbeit; Kultur; Lehrer; Grundannahmen; Vertrauen; interkulturelle Bildung; Mobilität; kulturelle Bildung; Kulturbegriff; interkulturelle Erziehung; C; Migration; Social Sciences; BC; EA
1. Einleitung.- 1.1 Sieben Ansprüche.- 1.2 Interkulturelle Erziehung und Bildung als Vorbereitung auf ein vernünftiges Zusammenleben in dauerhaft multikulturellen Gesellschaften.- 2. Konzepte Interkultureller Erziehung und Bildung.- 2.1 Was meint die Rede von „Interkultureller Erziehung“? — Gegen was grenzt sie ab, was will sie neu akzentuieren?.- 2.1.1 Drei Phasen der Entwicklung in der Konzeptualisierung von „Ausländerpädagogik“ und „Interkultureller Erziehung“ in der Bundesrepublik Deutschland.- 2.1.2 Akzentuierungen im Bedeutungsfeld.- 2.1.2.1 Auftauchen des Begriffs, Übernahme aus der internationalen Diskussion.- 2.1.2.2 Interkulturelle Erziehung und Förderung von Zweisprachigkeit.- 2.1.2.3 Interkulturelle Erziehung als community education.- 2.1.2.4 Interkulturelle Erziehung in Abgrenzung zu multikultureller Erziehung, antirassistischer Erziehung, interkultureller Kommunikation.- 2.2 Interkulturelle Erziehung als Antwort auf die als dauerhaft zu akzeptierende multikulturelle Gesellschaft: Begegnung und Konflikt.- 2.3 Kritik an der Interkulturellen Erziehung: Kulturalismus versus sozio-ökonomischer Reduktionismus.- 2.4 Interkulturelle Bildung.- 3. Zum Kulturbegriff im Kontext Interkultureller Erziehung.- 3.1 Kultur oder Ethnie.- 3.2 Sechs Bedeutungsfelder des Kulturbegriffs.- 3.3 Versuch einer heuristischen Definition.- 3.4 Konflikt und Konkurrenz der Kulturen.- 4. „Alle Kulturen sind gleich wertig“ - das Problem des Wertrelativismus.- 4.1 Wie kann Interkulturelle Erziehung mit dem Kultur- und Wertrelativismus umgehen?.- 4.2 Die beiden zentralen Aufgaben Interkultureller Erziehung: Umgang mit Befremdung und Konkurrenz.- 4.2.1 Feindbilder.- 4.2.2 Zum Deutungsmuster des Ausländers als Zuwanderer.- 4.2.3 Der Zuwanderer als Fremder und als Konkurrent.- 4.2.4. Vier Formen des Umgangs mit Zuwanderern.- 4.2.5 Multikulturelle Gesellschaft als Kampfbegriff.- 4.2.6 Trotzdem multikulturelle Gesellschaft als Zielvorstellung?.- 4.2.6.1 Zwei Stufen des Zielkonzepts multikultureller Gesellschaften.- 4.2.6.2 Unvermeidlichkeit der Entwicklung.- 5. Überwindung von Ethnozentrismus und Eurozentrismus.- 5.1 Agnostistischer Kulturrelativismus — aufgeklärter Eurozentrismus.- 5.2 Multiversum der Kulturen.- 5.3 Vorbereitung von Majorität und Minoritäten auf ein vernünftiges Zusammenleben in der dauerhaft multikulturellen Gesellschaft als politische und pädagogische Aufgabe.- 5.4 „Alle Kulturen sind gleichwertig“ — das Problem des Wertrelativismus.- 6. Wege aus dem agnostizistischen Kulturrelativismus.- 6.1 Konventionalismus: Rückzug auf die Menschenrechte.- 6.2 Anthropologischer Universalismus: transkulturelle Invarianzen.- 6.3 Materialer Evolutionismus: Fortschritt.- 6.4 Ethischer Evolutionismus: Fortschritt der Menschlichkeit.- 6.5 Funktionalismus.- 6.6 Ethischer Universalismus.- 6.6.1 Evolutionärer Universalismus.- 6.6.2 Ethik der planetaren und gattungsgeschichtlichen Verantwortung.- 6.6.3 Diskursethik.- 7. Versuch einer Weiterführung auf der Grundlage einer Ethik der Kommunikation.- 7.1 Diskurse im Alltag und ihre impliziten Voraussetzungen.- 7.2 Die Ethik des Diskurses von Karl-Otto Apel.- 7.3 Hinweise zur praktischen Realisierung von Diskursen.- 7.4 Inhaltliche Grundannahmen als Voraussetzungen einer Ethik des Diskurses und der Verdacht, sie könnten eurozentrisch sein.- 7.5 Erweiterung der Diskursethik zur Ermöglichung interkultureller Diskurse.- 7.6 Notwendigkeit und Möglichkeit virtueller Diskurse.- 7.7 Perspektive: aufgeklärter Eurozentrismus.- 7.8 Vernünftiger Umgang mit Konflikten: situative Begrenzung von Geltungen.- 8. Reformulierung der Zielsetzungen für Interkulturelle Erziehung und Bildung.- 8.1 Der Status von Interkultureller Erziehung und Bildung in pädagogischer Praxis und Theorie.- 8.2 Interkulturelle Erziehung und Bildung als Aufbau interkultureller Handlungskompetenz.- 8.3 Interkulturelle Erziehung aus der Perspektive der Betroffenen.- 8.4 Zehn Ziele Interkultureller Erziehung und Bildung.- 8.5 Akzentuierungen und Abgrenzungen.- 8.5.1 Interkulturelle Erziehung als Erziehung zu Toleranz und als Friedenserziehung.- 8.5.2 Interkulturelle Erziehung und Europa-Erziehung für grenzüberschreitende Mobilität.- 8.5.3 Interkulturelle Erziehung im Fremdsprachenunterricht: Aufbau von interkultureller Kompetenz.- 9. Interkulturelle Erziehung und Bildung in der Schule.- 9.1 Möglichkeiten der Institutionalisierung.- 9.2 Realisierungsmöglichkeiten im Unterricht.- 9.3 Interkulturelle Erziehung als spezifische Förderung der Minoritäten.- 10. Virtuelle interkulturelle Diskurse zur Klärung von kulturbedingten Konflikten im pädagogischen Alltag.- 10.1 Analyse und Aufklärung von Konflikten.- 10.2 Diskurse zum vernünftigen Umgang mit kulturbedingten Konflikten.- 10.3 Schritte auf dem Weg zum vernünftigen Umgang mit kulturbedingten Konflikten.Weitere, andere Bücher, die diesem Buch sehr ähnlich sein könnten:
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