[ED: Taschenbuch], [PU: Hueber Verlag Gmbh & Co K], - ehem. Bibliotheksexemplar
INHALT
0. ZUSAMMENFASSUNG
1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
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INHALT
0. ZUSAMMENFASSUNG
1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur „Grammatik“ einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und „kommunikative Kompetenz“
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: „Direkte“ und „indirekte Sprechhandlungen“
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und „rhythmischer Akzent“
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts „Texttheorie“
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische „Regeln“ und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: „Operationelle Regeln“
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktisch, DE, [SC: 2.05], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
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1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.00], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung, Internationaler Versand<
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1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 1.30], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung, Internationaler Versand<
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1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.05], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
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1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.00], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
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1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur „Grammatik“ einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und „kommunikative Kompetenz“
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: „Direkte“ und „indirekte Sprechhandlungen“
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und „rhythmischer Akzent“
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts „Texttheorie“
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische „Regeln“ und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: „Operationelle Regeln“
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktisch, DE, [SC: 2.05], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
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1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.00], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung, Internationaler Versand<
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1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
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2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 1.30], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung, Internationaler Versand<
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1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.05], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
Versandkosten:Versand nach Deutschland. (EUR 2.05) Mr Radiohead
[ED: Taschenbuch], [PU: Hueber Verlag Gmbh & Co K], - ehem. Bibliotheksexemplar
INHALT
0. ZUSAMMENFASSUNG
1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Lin… Mehr…
[ED: Taschenbuch], [PU: Hueber Verlag Gmbh & Co K], - ehem. Bibliotheksexemplar
INHALT
0. ZUSAMMENFASSUNG
1. DAS THEORETISCHE BEZUGSFELD DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
1.1 Linguistik und englischer Fremdsprachenunterricht heute
1.2 Didaktik, Linguistik und Angewandte Linguistik
1.3 Linguistische Grammatik und didaktische Grammatik
1.3.1 Modelltheoretische Überlegungen zur Grammatik einer Sprache
1.3.2 Linguistische Grammatik
1.3.3 Didaktische Grammatik
2. DIDAKTISCH VERWERTBARE LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGEN
2.1 Die transformell-generative Grammatik und ihre mentale Grundlage
2.2 Ebenen der linguistische Idealisierung: Chomskys Kompetenzbegriffe und kommunikative Kompetenz
2.3 Die kommunikative Funktion von Äußerungen
2.3.1 Sprechen als sprachliches Handeln
2.3.2 Sprechen als soziale Interaktion
2.3.3 Kommunikative Funktion und syntaktisch-lexikalische Form: Direkte und indirekte Sprechhandlungen
2.4 Die Äußerung in situativen und sprachlichen Kontext
2.5 Die kommunikative Rolle der Prosodie: Zum Wechselverhältnis von Prosodie und Syntax im Englischen
2.5.1 Tongruppen als Informationseinheiten
2.5.2 Wortakzent, Rhythmus und rhythmischer Akzent
2.5.3 Tongruppe, Tongruppenakzent (tonic accent) und Syntax
2.5.4 Intonation und Syntax
2.6 Umrisse eines pragmatisch-kommunikativen Modells der Sprachbeschreibung
2.6.1 S.J. Schmidts Texttheorie
2.6.2 Ein neurolinguistisches Kommunikationsmodell
2.6.3 Entwurf eines Beschreibungsmodells
2.6.4 Pragmatisch-kommunikative transformationell-generative Regeltaxonomie (PK-TG)
2.7 Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik
3. LINGUISTIK UND UNTERRICHTSPLANUNG
3.1 Curriculare Vorüberlegungen
3.2 Lernziele und Lerninhalte des engl. Sprachunterrichts
3.2.1 Lernziele
(A) Affektive Richtziele
(B) Kognitive Richtziele
(C) Psychomotorisches Richtziel
3.2.2 Lerninhalte
3.3 Linguistische Regeln und ihre unterrichtliche Vermittlung
3.3.1 Der linguistische und der psychologische Regelbegriff
3.3.2 Der didaktische Regelbegriff: Operationelle Regeln
4. PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIV BESTIMMTE PLANUNG DES ENGLISCHEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
4.1 Linguistische Repräsentationen als Instrumente der Unterrichtsplanung
4.2 Linguistische Beschreibung von Kommunikationsprozessen: Fragen und Reaktionen
4.2.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.2.2 Syntaktische Analyse
4.3 Didaktisch-methodische Analyse von Frage-Reaktions-Sequenzen
4.4 Linguistische Beschreibung des Passivs
4.4.1 Pragmatisch-kommunikative Analyse
4.4.2 Syntaktische Analyse
4.5 Didaktisch-methodische Analyse des Passivs, DE, [SC: 2.00], leichte Gebrauchsspuren, privates Angebot, 227 S., [GW: 350g], [PU: München], 1., Banküberweisung<
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Detailangaben zum Buch - Pragmatisch - kommunikative Grammatik im Englischunterricht. Theorie und Praxis der Unterrichtsplanung
EAN (ISBN-13): 9783190267323 ISBN (ISBN-10): 3190267324 Taschenbuch Erscheinungsjahr: 1979 Herausgeber: München : Hueber,
Buch in der Datenbank seit 2007-05-29T14:54:55+02:00 (Berlin) Detailseite zuletzt geändert am 2023-01-03T16:03:28+01:00 (Berlin) ISBN/EAN: 3190267324
ISBN - alternative Schreibweisen: 3-19-026732-4, 978-3-19-026732-3 Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe: Autor des Buches: timm johannes peter, peters Titel des Buches: englischunterricht, praxis der unterrichtsplanung, grammatik, theorie und praxis, pragmatisch kommunikative, hueber hochschulreihe, neu
