ISBN: 9783940320063
Gebundene Ausgabe
Die Empfehlungsliste mit dem Titel „100 Kurzfilme für die Bildung“ (im folgenden „Kurzfilmkanon“ genannt) dient vor allem Lehrkräften als Diskussionsgrundlage und Anregung, um Kurzfilme b… Mehr…
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Digitale Diskurskultur in der Bildung Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals - neues Buch
2017, ISBN: 3940320064
unveränderter Nachdruck Kartoniert / Broschiert Bildungssystem, Bildungswesen, Digital / Digitalisierung (Politik, Wirtschaft, Gesellschaft), Informationstechnologie, IT, Technologie / … Mehr…
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Digitale Diskurskultur in der Bildung - Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals - Taschenbuch
2018, ISBN: 9783940320063
[ED: Taschenbuch], [PU: Glanz Verlag], DE, [SC: 0.00], Neuware, gewerbliches Angebot, 480, [GW: 776g], Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineportalen (z.B. YouTube, Fac… Mehr…
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Digitale Diskurskultur in der Bildung Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals - neues Buch
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Digitale Diskurskultur in der Bildung - Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals - Taschenbuch
2018, ISBN: 9783940320063
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Bibliographische Daten des bestpassenden Buches
Autor: | |
Titel: | |
ISBN-Nummer: |
Detailangaben zum Buch - Digitale Diskurskultur in der Bildung
EAN (ISBN-13): 9783940320063
ISBN (ISBN-10): 3940320064
Gebundene Ausgabe
Taschenbuch
Erscheinungsjahr: 2018
Herausgeber: Glanz Verlag
Buch in der Datenbank seit 2017-04-21T11:05:56+02:00 (Berlin)
Detailseite zuletzt geändert am 2023-10-30T14:26:16+01:00 (Berlin)
ISBN/EAN: 9783940320063
ISBN - alternative Schreibweisen:
3-940320-06-4, 978-3-940320-06-3
Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe:
Autor des Buches: herausgeber, glanz
Titel des Buches: digitale diskurskultur der bildung kommunikationstheoretische grundlagen analyse von onlineforen und folgerungen hinsichtlich der konzeption mini moocs für die schule und das studium
Daten vom Verlag:
Autor/in: Udo Glanz
Titel: MOOC it; MOOC it - P4P Mini MOOCs für die Schule und das Studium; Kult-Spiel.de; Addbooks; Digitale Diskurskultur in der Bildung - Der neue Bildungsplan; MOOCs als Brücke zwischen Bildung und Wirtschaft; Glanz-Verlag Kult-Spiel-Reihe: Kunstquiz, Literaturspiel, Fussballquiz, Kneipenquiz, Dylanquiz, ... Glanz-Verlag Addbook-Reihe: Deutschland gegen Krieg, Texte der Orientierung, Ars Moriendi Bob Dylans Kunst des Sterbens, Die Bibel als Frage, Der Koran als Frage, ... Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals
Verlag: Glanz Verlag
Erscheinungsjahr: 2018-07-10
Freiburg; DE
Gedruckt / Hergestellt in Deutschland.
Sprache: Deutsch
39,90 € (DE)
41,10 € (AT)
Available
Die vorliegende Veröffentlichung ist die leicht überarbeitete Fassung der Dissertationsschrift, die 2016 von der Fakultät (II) für Kultur- und Sozialwissenschaften (Institut der Bildenden Künste) an der Pädagogische Hochschule Freiburg unter dem Titel „Diskurskultur in der Filmbildung. Kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals für Kurzfilme“ angenommen wurde.
BC; B304; GEH; Nonbooks, PBS / Schule, Lernen/Lernhilfen, Abiturwissen; Unterrichtsmaterial; Verstehen; Umgedrehter Unterricht; MOOC-Portal; Coursera; Digitale Diskurskultur; Coursera; Diskurstraining; Udacity; Digitales Lernen; Digitale Schule; Khan Academy; Online Diskurskultur; MOOC it; Geltungsansprüche Schule; Grundrechte Countdown; Diskurs als Methode der Demokratie; Iversity; Bildung 3.0; Schulsystem revolutionieren; Herrschaftsberücksichtigend; Diskursqualität; MOOCen; Schule Online; Schule neu denken; Open Educational Resources; Flipped Classroom; OER; MOOCit.de; Online Lernen; Blended Learning; Online-Lernkurs; MOOCs; Inverted Classroom; Der neue Bildungsplan; Individual-Dispositiv; Foucault; MOOC Plattform; DQ; Fair macht Schule; Habermas; Glanz-Verlag; Massive Open Online Course; Bildung neu denken; Digitales Zeitalter; Neuer Bildungsplan Baden-Württemberg; Schul-MOOC; Studien-MOOC; YouTube Analyse; Diskursqualitätskriterien; MOOC Wettbewerb; Bildung 2.0; Diskursqualitätsmanagement; Glanz-Verlag; Bildungssystem revolutionieren; Khanacademy; P4P Mini MOOC; Digitale Bildung; Computing & IT: Benutzerhandbücher; Computernetzwerke und maschinelle Kommunikation; Informationstechnik (IT), allgemeine Themen; Film, Kino; Sprache und Sprachwissenschaft; Informationstheorie; Informatik; Andere darstellende Künste; Kommunikationswissenschaft; Fernsehen, TV; IT-Zertifizierung; Für alle am Schulleben beteilgite Personen kann diese Arbeit und MOOCit.de eine Bereicherung sein: Lehrkräfte, Schülerinnen, Schüler, Entscheidungsträger des Kultusministeriums bzw. der Regierungspräsidien, Hochschulmitglieder, Professoren, Dozenten, Eltern, Betriebe, ... Alle Bürger sollten sich am Schulnetzwerk aktiv beteiligen. Deshalb kann diese Entwicklung zum P4P Mini-MOOC auch die an die Schule angrenzenden Institutionen interessieren: Verantwortliche von Bildungseinrichtungen, Fachkräfte aus der Arbeitswelt, Vereine, Freizeiteinrichtungen, Presse, Medien, Ehrenamtliche, ... Alter: Ab 16
Abstract Danksagung Vorwort Vorarbeiten Abkürzungen Hinweise Inhalt 1 Einleitung 1.1 Hinführung zum Thema 1.2 Aktuelle Situation, Stand der Forschung, Forschungslücken, Notwendigkeit 1.2.1 Diskursqualität (DQ) 1.2.2 Online-Portale nach DQ-Kriterien analysieren 1.2.3 Kurzfilmkanon.de 1.2.4 Digitaler Diskurs in der Schulbildung 1.3 Fragestellung und Zielsetzung 1.4 Methodologie 2 Diskursqualität im kommunikationswissenschaftlichen Kontext 2.1 Von der Informationsqualität zur Diskursqualität 2.1.1 Informationsqualität 2.1.2 Diskurs in der Literatur 2.1.3 Diskursqualität 2.2 Von herkömmlichen Kommunikationsmodellen zum IBW-Diskursqualitäts Modell 2.2.1 Herkömmliche Kommunikationsmodelle 2.2.2 Das IBW-DQ-Modell 2.3 Von den IQ- zu den DQ-Kategorien 2.3.1 IQ-Kategorien 2.3.2 DQ-Kategorien 2.4 Von den IQ- zu den DQ-Kriterien 2.4.1 IQ-Kriterien in der Literatur 2.4.2 DQ-Kriterien 2.4.3 DQ-Kriterien-Priorisierung 2.5 Vom IQM zum DQM 2.5.1 IQM-Grundlagen 2.5.2 IQM-Modelle 2.5.3 IQM im Bereich Bildung 2.5.4 IQM-Software oder Extensions 2.5.5 Diskursqualitätsmanagement 2.6 Fazit aus den theoretischen Betrachtungen 3 Analyse von Online-Portalen 3.1 Geschichtlicher Abriss: IT-Entwicklungen 3.2 Bestimmung des Analysefelds 3.3 Auswahl der Analyseobjekte 3.4 Standard der DQ-Kriterien 3.5 Gewichtung der Kriterien 3.6 Einzel-Analyse von Online-Portalen 3.6.1 AG Kurzfilm – Bundesverband Deutscher Kurzfilm 3.6.2 Zentrum für Kunst und Medientechnologie Karlsruhe (ZKM) 3.6.3 Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) 3.6.4 Arte 3.6.5 Wiki(pedia) 3.6.6 Facebook 3.6.7 YouTube 3.7 Ergebnisse 3.7.1 Einordnung in Online-Portal-Typen 3.7.2 Kategorien-Vergleiche im Überblick 3.7.3 Einzelne DQ-Kriterien im Vergleich 3.8 Schlussfolgerungen aus der Analyse 3.8.1 Auslagerung muss und darf nicht sein 3.8.2 Herrschaftsberücksichtigendes System 3.8.3 Dauerevaluation 3.8.4 Expert_Inneneinbindung 3.8.5 Reputationsausweisung mit Anonymitätsoption 3.8.6 Kritische Betrachtung der Analyse 3.9 Fazit aus der Online-Portal-Analyse 4 Kurzfilmkanon.de 4.1 Projektbeschreibung 4.1.1 Projektverlauf im Überblick 4.1.2 Planung und Finanzierung 4.1.3 Programmierungs- und Evaluationsphase 4.2 Beispiel: Kanon-Film Fantasia 4.2.1 Redaktionsinformationen 4.2.2 Beiträge der Community 4.3 DQ-Analyse des Kurzfilmkanons 4.3.1 KFK-System 4.3.2 KFK-Sendung 4.3.3 KFK-Kommunikationsgegenstand 4.3.4 KFK-Empfang 4.3.5 KFK-Sender 4.3.6 KFK-Basis 4.3.7 KFK-Empfänger 4.4 Ergebnisse 4.4.1 Diskursergebnisse 4.4.2 Bildungsmerkmale und mehr Demokratie 4.4.3 Film: Verankerung des Kurzfilms in der Schule 4.4.4 Diskursive Kunstanalyse durch Online-Einzelelemente 4.4.5 Übertragbarkeit des Diskurs-Systems 4.5 Kritische Betrachtung 4.6 Fazit 5 Online Schuldiskursportal basierend auf P4P Mini MOOCs 5.1 Zahlen und Stimmen zur Notwendigkeit eines Online-Schuldiskurses des Kultusmi-nisteriums 5.1.1 Die Zahlen 5.1.2 Die Angst 5.1.3 Demokratie durch Diskurs 5.1.4 Auf die Zukunft vorbereiten 5.1.5 1 x Groß ist sicher günstiger als 1.000 x Klein 5.1.6 Den Bildungsplan inkl. aller Bildungsinhalte diskutieren 5.2 Kultusportal-BW: Aktueller Stand 5.2.1 Vorteile in der DQ-Analyse 5.2.2 Defizite in der DQ-Analyse 5.2.3 Zusammenfassung 5.3 MOOC-Portale 5.3.1 Iversity 5.3.2 P2PU 5.3.3 Khan Academy 5.3.4 Kritische Betrachtung der MOOC-Portale 5.4 Bildungskonzept: P4P Mini-MOOCs 5.4.1 Blended Learning 5.4.2 Flipped Classroom / Inverted Classroom 5.4.3 MOOC-Konzept-Vorteile: Wir dürfen „Film“ lernen 5.4.4 MOOC-Konzept-Kernproblem: Wir müssen „Film“ lernen 5.4.5 MOOCs für die Schule: Der neu gedachte Kurzfilm als Schlüssel zur Bildung 5.4.6 MOOC-Prozess: Vom smOOC über den bMOOC zum cMOOC 5.5 Personen und Aufgaben 5.5.1 Schuldiskurs-Personengruppe „Redaktion“ 5.5.2 Schuldiskurs-Personengruppe „Expert_Innen“ 5.5.3 Schuldiskurs-Personengruppe „Open Space“ 5.5.4 Multiple Reputationszuordnungen im Diskursspiel 5.6 Netzwerke der Schulbildung 5.6.1 Einbindung von Bildungsprojekten, Bildungseinrichtungen und anderen staatli-chen Institutionen 5.6.2 Einbindung von Fachkräften aus der Arbeitswelt 5.6.3 Einbindung von Vereinen und Freizeiteinrichtungen 5.6.4 Einbindung der Presse und anderen Medien 5.6.5 Einbindung des Ehrenamts 5.6.6 Einbindung von Fundraising 5.6.7 Es braucht ein ganzes Netzwerk, um Bildung zu ermöglichen 5.7 Das ideale Online-Schuldiskursportal für P4P MOOCs 5.7.1 System – Systemorientiert 5.7.2 Sendung – Prozessorientiert 5.7.3 Kommunikationsgegenstand – Objektorientiert 5.7.4 Empfang – Prozessorientiert 5.7.5 Sender – Subjektorientiert 5.7.6 Haltung / Basis – Subjektorientiert 5.7.7 Empfänger – Subjektorientiert 5.8 MOOCit.de: Ein realistischer Portal-Anfang 5.8.1 MOOCit Konzept 5.8.2 P4P Mini-MOOC-Einsatzmöglichkeiten 5.8.3 Konkrete Tätigkeiten 5.8.4 Erste MOOCit-Erfahrungen 5.8.5 Kritische Betrachtung 5.8.6 Diskursspiel für die Bildung 6 Zusammenfassung: Ein MOOC-Schul-Diskursportal wird kommen 6.1 Dem Grundrechte-Countdown entgegenwirken 6.2 Orientierung durch Diskurskultur gewinnen 6.3 Digitale Diskurssysteme planen 6.4 Kurzfilme neu denken 6.5 Schule durch Online-Diskurse öffnen 6.6 Schlussbetrachtung und Ausblick 7 Verzeichnis 7.1 Abbildungen 7.2 Tabellen 7.3 Boxen 7.4 Literatur 8 Anhang: Die Methode des digitalen Diskurses als Antwort auf unsere Bildungsfragen 8.1 Der Grundrechte-Countdown im digitalen Zeitalter 8.2 IBW-DQ: Das Modell zum digitalen Diskurs 8.2.1 Inhaltsebene 8.2.2 Bedeutungsebene 8.2.3 Wirkungsebene 8.3 Digitalen Diskurs analysieren: Daten der Online-Portal-Analyse 8.3.1 Standardisierung der DQ-Kriterien zu Analysebeobachtungsfeldern 8.3.2 Einzelkriterien im Vergleich 8.3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse: Kategorien im Vergleich 8.4 100 Kurzfilme für die Bildung 8.5 Digitaler Diskurs als Antwort auf unsere Bildungsfragen 8.5.1 Fair macht Schule. Schülerfirmen als Basis für Schuldiskurse 8.5.2 Diskurstraining. Heranführung an den Online-Diskurs 8.5.3 QUIZit 8.5.4 Addbooks 8.5.5 P4P Mini-MOOCs im Online-DiskursWeitere, andere Bücher, die diesem Buch sehr ähnlich sein könnten:
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