2017, ISBN: 3734404452
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Taschenbuch
Wochenschau Verlag, Taschenbuch, Auflage: 1, 280 Seiten, Publiziert: 2017-09-29T00:00:01Z, Produktgruppe: Buch, Verkaufsrang: 75566, Schule & Lernen, Kategorien, Bücher, Geschichte allgem… Mehr…
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Bibliographische Daten des bestpassenden Buches
| Autor: | |
| Titel: | |
| ISBN-Nummer: |
Detailangaben zum Buch - Leitfaden Referendariat im Fach Geschichte (Geschichte unterrichten)
EAN (ISBN-13): 9783734404450
ISBN (ISBN-10): 3734404452
Taschenbuch
Erscheinungsjahr: 1
Herausgeber: Wochenschau Verlag
Buch in der Datenbank seit 2017-08-20T08:08:27+02:00 (Berlin)
Detailseite zuletzt geändert am 2024-04-25T14:44:29+02:00 (Berlin)
ISBN/EAN: 9783734404450
ISBN - alternative Schreibweisen:
3-7344-0445-2, 978-3-7344-0445-0
Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe:
Autor des Buches: ulrich, lamprecht, schweppe, bongertmann, frank, erb, erbar ralph
Titel des Buches: leitfaden referendariat fach geschichte, unterrichten geschichte, phänomen zeit, leitfaden für, referendar, gelbte geschichte 247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247024702470247
Daten vom Verlag:
Autor/in: Ulrich Bongertmann; Ralph Erbar; Niko Lamprecht; Sylvia Semmet; Frank Schweppenstette
Titel: Geschichte unterrichten; Leitfaden Referendariat im Fach Geschichte
Verlag: Wochenschau Verlag
280 Seiten
Erscheinungsjahr: 2017-09-29
Schwalbach am Taunus; DE
Gedruckt / Hergestellt in Deutschland.
Gewicht: 0,431 kg
Sprache: Deutsch
24,00 € (DE)
24,70 € (AT)
Available
BC; PB; Hardcover, Softcover / Geschichte; Schule und Lernen: Geschichte; Verstehen; Erziehung, Schul- und Bildungswesen; Geschichte; Unterrichtsplanung; Zweite Phase; Examen; Geschichtsunterricht; Lehrerausbildung; Unterrichtsprinzipien; Geschichte; Medien; Referendariat; Geschichtsdidaktik; Studienseminar; Geschichte
Geschichtslehrer werden – Geschichtslehrer sein 1. Geschichte in Studium, Referendariat, Lehrerphase 2. Die Kurzplanung einer Geschichtsstunde 2.1 Absolute Notfälle 2.2 Kurzfristige Maßnahmen 2.3 Mittel- und langfristige Maßnahmen 2.4 Geschichtsschulbücher 3. Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts 3.1 Geschichtsbewusstsein und Geschichtsunterricht 3.1.1 Denkleistungen 3.1.2 Entwicklung und Struktur des Geschichtsbewusstseins 3.1.3 Identitätsbildung und Fremdverstehen 3.2 Gegenwarts- und Zukunftsorientierung 3.2.1 Gegenwartsbezüge in der Geschichtskultur 3.2.2 Ursachenzusammenhang 3.2.3 Sinnzusammenhang 3.2.4 Digitalisierung der Kommunikation und Gegenwartsbezug 3.3 Wissenschaftsorientierung und Wissenschaftspropädeutik 3.3.1 Wissenschaft und Geschichtsunterricht 3.3.2 Umsetzungen für das wissenschaftspropädeutische Lernen 3.4 Problemorientierung 3.5 Multiperspektivität 3.6 Handlungsorientierung 3.7 Werteorientierung, Werteerziehung und historische Urteilsbildung 3.7.1 Urteilskompetenz 3.7.2 Geeignete Methoden 3.8 Kompetenzorientierung 3.8.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle 3.8.2 Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht 3.8.3 Kompetenzentwicklung und die Lernziele einer Einzelstunde 3.9 Beitrag zur Politischen Bildung 3.10 Alters- und Schulformpassung 3.10.1 Alterspassung 3.10.2 Lehrpläne, Inhalte und Chronologie 3.10.3 Schulformpassung 4. Historischer Lernprozess: Lehr-Lernkonzepte, Aufgabenkultur 4.1 Lehr-Lernkonzepte 4.1.1 Erarbeitender Geschichtsunterricht 4.1.2 Aufgabenzentrierter Geschichtsunterricht 4.1.3 Projektförmiger Geschichtsunterricht 4.1.4 Erkundender Geschichtsunterricht 4.2 Aufgabenkultur 4.2.1 Aufgabentypen 4.2.2 Kreative Aufgaben, Kreatives Schreiben 5. Geschichte als Konstrukt 5.1 Die Erziehung der Kinder bei den Spartanern – und was wir über sie (nicht) wissen 5.2 Das Hambacher Fest – und welches Bild wir uns von ihm machen 5.3 Das „Dritte Reich“ – und wie wir Geschichte ordnen 6. Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht 6.1 Fragenkatalog auf dem Weg der Unterrichtsplanung 6.2 Reihenplanung 6.3 Konkrete Planung einer Geschichtsstunde 6.3.1 Didaktik und Methodik 6.3.2 Lerngruppe 6.3.3 Stoff und Ziele 6.3.4 Strukturierung und Materialien 6.3.5 Methodische Überlegungen 6.4 Themen, Dimensionen, Curriculum – vom Stoff zum Thema 6.5 Thematische Darstellungskonzepte 6.6 Durchführung und Reflexion von Unterricht 7. Materialien und Medien 7.1 Texte 7.1.1 Darstellungen 7.1.2 Textquellen 7.1.3 Beispiel: Politische Lieder 7.2 Bilder 7.2.1 Bild und Geschichte 7.2.2 Bildformen 7.2.3 Bildeinsatz im Unterricht 7.2.4 Produktions- und handlungsorientierter Umgang mit Bildern 7.3 Filme 7.3.1 Systematik 7.3.2 Filmeinsatz im Unterricht 7.4 Architektonische Quellen 7.5 Zeugen der Zeit? 7.5.1 Vorbereitung 7.5.2 Durchführung 7.5.3 Auswertung und Präsentation 7.6 Internet und digitale Medien 8. Unterrichtsdiagnose: Leistungsmessung und Leistungsbewertung 8.1 Leistungsmessung 8.2 Leistungsbeurteilung 9. Praxistipp: Die gelungene Examensstunde 9.1 Planungselemente 9.2 Beispiel für ein gelungenes Stundenraster 9.3 Stundenraster einer „misslungenen“ Examensstunde 10. Schriftliche Lernkontrollen und Klausuren Anhang Kopiervorlagen Checklisten Texte und Quellen Literatur StichwortverzeichnisWeitere, andere Bücher, die diesem Buch sehr ähnlich sein könnten:
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