1982, ISBN: 3608930043

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[ED: kartoniert], [PU: Klett-Cotta], Marie-Luise Oswald / Horst-Manfred Müller Deutschsprachige Analphabeten Lebensgeschichte und Lerninteressen von erwachsenen Analphabeten Klett Cotta Stuttgart 1982 176 Seiten, kartoniert etwa 21 cm hoch, 1 cm breit, 14,7 cm tief etwa 250 g schwer deutliche Gebrauchsspuren: an Ecken/Kanten berieben/bestoßen, vorderer Buchdeckel mit Knickspur, Text mit Markierungen Notizen auf Vor- und Schlussblatt Preis: 3,70 EUR Textauszüge Inhalt Einleitung 1 1. Analphabeten als Zielgruppe der Erwachsenenbildung 4 1.1 Definition des Analphabetismus 4 1.2 Deutschsprachige Analphabeten als Zielgruppe 6 2. Ausgewählte Biographien von Analphabeten 15 3. Zu den Entstehungsbedingungen von Analphabetismus 24 3.1 Demographische Beschreibung der Interviewpartner 24 3.2 Außerschulische Sozialisation 25 3.2.1 Familiensituation 25 3.2.2 Kinderreiche Familie 26 3.2.3 Räumliche Enge 27 3.2.4 Finanzielle Misere 28 3.2.5 Kinderarbeit 30 3.2.6 Psychische Belastungen in der Familie 32 3.2.7 Psychische Belastungen der Betroffenen in ihrer Kindheit 32 3.2.8 Heimaufenthalte 34 3.3 Bewertung der außerschulischen Sozialisation 37 3.4 Schulische Sozialisation 37 3.4.1 Verhinderung des Schulbesuchs 38 3.4.2 Schulkarrieren 41 3.4.3 Versagen in den ersten Grundschuljahren 42 3.4.4 Rolle des Lehrers 44 3.4.5 Zweifelhafte pädagogische Maßnahmen 47 3.4.6 Leiden an der Schulsituation 48 3.4.7 Bewertung der sozialen Konflikte durch die Betroffenen 49 3.4.8 Ursachen des Versagens in der Schule 51 3.4.9 Zusammenfassende Bewertung der Entstehungsbedingungen 56 3.4.10 Exkurs: Berufsschulerfahrung und Befreiung von der Schulpflicht 57 4. Aktuelle Lebensbedingungen von Analphabeten 60 4.1 Berufliche Situation 60 4.1.1 Angst am Arbeitsplatz 62 4.1.2 Folgen der Angst am Arbeitsplatz 65 4.2 Soziale Ausgrenzung durch Stigmatisierung 67 4.3 Strategien der Lebensbewältigung 71 4.3.1 Orientierung ohne Schriftsprachenkompetenz 71 4.3.2 Vermeidungsstrategien 74 4.3.3 Selbstisolierung und politische Enthaltsamkeit 76 4.3.4 Abhängigkeit von Personen und Institutionen 78 5. Lernen als Strategie zur Veränderung der Lebenssituation 79 5.1 Konkreter Lernanlass 79 5.2 Bedeutung des Lernens 81 5.3 Lerninteressen 84 5.4 Lerninhalte 87 5.5 Frühere Lernversuche 87 5.6 Erwünschte Lehrereigenschaften 89 6. Zusammenfassung der Befragungsergebnisse 91 7. Bewertung der Lebensbedingungen von Analphabeten 94 7.1 Bildungsnorm und Vorurteil 94 7.2 Stigmatisierung als psychosoziales Problem 97 7.3 Angst als Existenzbedrohung 98 8. Erörterung der Literatur zum Problem des Schulversagens auf dem Hintergrund der eigenen Untersuchungsergebnisse 101 8.1 Bewertung der außerschulischen Sozialisation 101 8.2 Schulsituation und Rolle des Lehrers 103 8.3 Bedeutung des 1. Schuljahres 106 8.4 Sonderschulbedingungen 108 8.5 Nichteinhaltung der Schulpflicht 110 8.6 Psychologische Aspekte des Schulversagens 110 9. Aufhebung der Stigmatisierung über den Lernerfolg bei erwachsenen Analphabeten 113 10. Abriss einer Konzeption zur Alphabetisierung 120 10.1 Lebenssituationsanalyse als Basis für die stoffliche Seite der Alphabetisierung 121 10.2 Zum Entwurf eines Modells der Schriftsprache auf der Basis der Morphemsegmentierung 126 10.3 Die Morphemmethode als Aneignungsstrategie 139 10.4 Integration von Lebenswelt" und Schriftsprachenvermittlung 145 Anhang 1 - Schlüssel der Interviews 150 Anhang 2 - Interviewleitfaden 157 Anmerkungen 171 Literatur 174 Aus der Einleitung Mit der hier vorliegenden Studie stellen die Autoren Erfahrungen und Erkenntnisse über die Alphabetisierung deutschsprachiger Erwachsener vor Im Kapitel 1 wird versucht, die Zielgruppe zu definieren und einen möglichen Weg zur Zielgruppenentwicklung zu weisen. Im Kapitel 2 werden ausgewählte Biografien von Analphabeten vorgestellt. Die Kapitel 3-6 geben die Ergebnisse einer Intensivbefragung von Analphabeten wieder, mit der die Entstehungsbedingungen, die aktuelle Lebenssituation und das Lerninteresse der Analphabeten beleuchtet werden. Die Befragung wurde zwar nur mit einer kleinen Stichprobe durchgeführt, aber die Interpretation der Ergebnisse erfolgte auf dem Hintergrund mehrjähriger Erfahrung im Umgang mit ca. 100 Analphabeten. Diese Befragung soll einen Eindruck von den konkreten und subjektiv wahrgenommenen Problemen der Betroffenen vermitteln, aus denen sich entsprechende gesellschafts- und bildungspolitische Schlüsse ziehen lassen. Im Kapitel 7 werden die Entstehungsbedingungen und die aktuellen Probleme der Analphabeten aus unserer Sicht gewertet. Im Kapitel 8 setzen wir uns mit der einschlägigen Literatur über Schulversagen, von dem die Analphabeten durchweg betroffen waren, auseinander. Im Kapitel 9 wird anhand einer erneut durchgeführten Befragung der Stellenwert des Lernerfolgs für die Veränderung der Lebenssituation der Betroffenen aufgezeigt. Im Kapitel 10 werden die in jahrelanger praktischer Arbeit gewonnenen Erfahrungen aus den unterrichtlichen Maßnahmen mit Analphabeten im AOB in einen allgemeinen Zusammenhang gebracht. Das Verhältnis der Entwicklung lebenssituationsbezogener Themen zur Vermittlung der notwendigen Schriftsprachenkompetenzen steht im Mittelpunkt. Dabei wurde auf die Darstellung eines didaktisch reduzierten" und aufbereiteten Modells der Schriftsprache und der Möglichkeit seiner Aneignung größeres Gewicht gelegt, weil wir glauben, hiermit Interessierten, die Alphabetisierung durchführen oder durchführen wollen, zu nützen. Denn das pädagogisch Besondere ist in diesem Fall, Erwachsenen die notwendigen Schriftsprachenkompetenzen zu vermitteln, eine Aufgabe, die unseres Erachtens nicht mit Schulfibeln, sondern nur mit klaren handlungsorientierten Strategien zur Aneignung instrumenteller Fähigkeiten zu bewerkstelligen ist. Impressum Schriften zur Erwachsenenbildung Veröffentlichungen des Deutschen Volkshochschul Verbandes durch die Pädagogische Arbeitsstelle des DVV in Frankfurt/M. Materialien zur Erwachsenenbildung Marie-Luise Oswald / Horst-Manfred Müller Deutschsprachige Analphabeten. Lebensgeschichte und Lerninteressen von erwachsenen Analphabeten In Kommission bei Klett Cotta Stuttgart 1982 Alle Rechte vorbehalten bei Deutscher Volkshochschul-Verband e.V., Bonn 1982 Printed in Germany, Lokay-Druck, Reinheim ISBN 3-608-93004-3, DE, [SC: 2.30], deutliche Gebrauchsspuren, privates Angebot, etwa 21 cm hoch, 1 cm breit, 14,7 cm tief, 176, [GW: 250g], [PU: Stuttgart], Erstausgabe, Selbstabholung und Barzahlung, Banküberweisung, Internationaler Versand<

1982, ISBN: 9783608930047

[PU: Klett-Cotta, Stuttgart 1982], 176 Seiten Taschenbuch oder Softcover Zustand: SEHR GUTER Zustand!, DE, [SC: 2.95], gebraucht; sehr gut, gewerbliches Angebot, [GW: 248g], Banküberweisu… Mehr…

[PU: Klett-Cotta, Stuttgart 1982], 176 Seiten Taschenbuch oder Softcover Zustand: SEHR GUTER Zustand!, DE, [SC: 2.95], gebraucht; sehr gut, gewerbliches Angebot, [GW: 248g], Banküberweisung, Offene Rechnung, PayPal, Internationaler Versand<

ISBN: 9783608930047

Taschenbuch, Produktgruppe: Buch, Verkaufsrang: 74744, Psychologie, Sozialwissenschaft, Fachbücher, Kategorien, Bücher, [PU: Klett-Cotta, Stuttgart]